心理教育

闲说家教

作者:admin 栏目:心理教育 我要评论

现在,关于家教的文章很多,说的内容乍一看也很有道理,但一实践,不一定行!原因是这些文章说的是大道理,忽...

 
现在,关于家教的文章很多,说的内容乍一看也很有道理,但一实践,不一定行!原因是这些文章说的是大道理,忽略了孩子的性格、爱好等特殊因素。我认为,家教的效果绝对离不开这些个体因素。
 
一般认为,成功教育孩子的标准有两大点:一是成绩好,二是听话懂事,按这两个标准来衡量,肯定有一些家教是不成功的。就目前的现状来看,我发现家教成功与否,和家长的努力程度似乎并不大。本人是教师,教过各种特点的学生:有的学生父母外出打工,平时爷奶照顾生活,在家里学习上无人监管,可学生的成绩却非常好,也听话懂事;有的父母很重视教育孩子,都留在家里照顾学生,家教甚严,然而,孩子的成绩却不怎么样;当然也有家长付出努力孩子有所改变的,但那也不代表全部。由此可以看出,家教的作用因人而异,不是决定的因素,他只是孩子所受影响的众多因素之一,根据这些现象可以得出这样的结论:家教是外因,孩子的性格爱好是内因,内因决定外因,孩子的性格与爱好,是他懂事与否和成绩好坏的决定因素。
 
性格是一个人生性的外在表现,例如:爱说话、爱笑、性格开朗等或孤僻、寡言少语等,性格孤僻的人,一般来说生性就不爱交往,家教只是从表面上进行一些略微的改变,并不能从本质上改变他的性格;有的人改变了孤僻,变得活泼开朗了,那一定是他自己痛下决心克服了一些心理毛病,应该是他的性格发生了一些变化,这归结于他自己的主观上的改变。应当知道,教育不是万能的,家教更是如此!
 
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倘若通过家教人人都能改掉不良性格,那就不会有“屡教不改”、“顽固不化”一类的词语了,世界上就不需要法律来约束人们的行为了,岂不是人人都成了遵纪守法、彬彬有礼的公民了?
 
性格决定了一个人的行为状态,而爱好则反映出一个人对周围事物的不同的好恶:有的人爱好积极向上的,有的人爱好消极低俗的;对于前者,家教的基础相当好,易于教化,并能促使其有更大进步;对于后者,家教的基础则极差,教育的难度要远远大于前者,因为施教者不仅要费很大事的劲去消除它的不良嗜好(去掉去不掉是另一回事,众所周知,一个人去掉不良嗜好需要他本人有坚强的意志和极大地耐力,否则,表面上控制了,如果他的内心还想着,就不算彻底),而且还要引导他去对学习等积极的事产生兴趣,如果他不能产生兴趣,那教育的效果就会很弱,甚至无效果!比如一个人不爱学习而痴迷于网络游戏,他会时刻都牵挂着游戏,家长管来管去,他表面上不敢玩了,可一失去监管,他就会变本加厉地去玩;而对学习呢,在家长的逼迫下学一点,可一离开家长,马上把所学的一点东西抛到九霄云外,因为他一点都不感兴趣,从不主动去学!而爱好学习的,则时时处处都在想着学习、想着怎样提高成绩,他们和这样的学生相比,真是天壤之别呀!一个人爱好什么、积极还是消极、痴迷的程度怎样,是学习好坏的最重要的因素!
 
性格和爱好决定了一个人家教的难易程度:性格爱好倾向于积极一面的,教育的基础就较好,属良材,易雕琢;性格爱好倾向于消极一面的,教育的基础就较差,属顽石,难雕琢!育人寻于可教之处,
 
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诱导发于可引之机,否则,教而不化,诱而不导,效果则微矣!对学习不踏实的学生,孔子就曾这样说:“朽木不可雕也,粪土之墙不可圬(音wū,粉刷)也。”大教育家尚且如此,谁能说自己的教育理论“放之四海而皆准”呢?
 

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